PERCHE' I RAGAZZI SCAPPANO DALLA SCUOLA (PIU' O MENO "BUONA") ?

“Repubblica – Palermo”

28.4.2017

    OLTRE LA BUONA SCUOLA: UN PROGETTO REALISTICAMENTE UTOPICO

     Se una qualsiasi categoria di lavoratori, intellettuali o manuali, fosse vincolata a un contratto settimanale di sessanta ore riterremmo questo carico insopportabile. Ciò che secondo l’attuale legislazione è inconcepibile per un cittadino adulto  - dieci ore al giorno di lavoro, domeniche escluse ! – viene tranquillamente ammesso nel caso dei nostri figli dai 6 ai 18 anni. Mediamente, infatti, un alunno che voglia tenersi al passo con i doveri scolastici deve dedicare allo studio cinque ore anti-pomeridiane e almeno altrettante dopo la pausa del pranzo  per svolgere i compiti assegnati dagli insegnanti per casa.

    Se non si evoca questa verità di fatto, tanto evidente quanto trascurata, non si capiscono alla radice molte notizie di cronaca ricorrenti: quali, per limitarci alla più recente, il numero elevatissimo di abbandoni scolastici in Sicilia nelle scuole medie secondarie di primo e di secondo grado. Così come non si capiscono le assemblee di classe, di corso e di istituto  su tematiche inventate solo per sfuggire all’impegno curriculare; la ricerca affannosa di ogni occasione effettivamente o fantasiosamente culturale (cinema, teatro, concerto, conferenza, tavola rotonda, visita guidata, viaggio d’istruzione…) che regali qualche ora di libertà dalle aule scolastiche; l’adesione (quasi sempre ufficiale, raramente effettiva) a manifestazioni di piazza, cortei, scioperi proclamati dalle organizzazioni politiche e sindacali di ogni colore; perfino le urla incontenibili di gioia – fenomenologicamente cinica – alla comunicazione del bidello dell’assenza di un insegnante (anche se dettata da malattie, incidenti o lutti).

 Dopo mezzo secolo di tentativi di mostrare che il re è vergognosamente nudo, non mi illudo che i politici abbiano, in tempi brevi,  la saggezza e il coraggio di mettere mano a una riconversione radicale e totale del sistema scolastico attuale. La recentissima “Buona scuola bis”  ne è conferma. Tuttavia ci sono delle contraddizioni interne a certi status quo che, prima o poi, sfociano in implosioni inarrestabili: se una lenta maturazione critica dell’opinione pubblica consente di prevedere e interpretare tali implosioni, è possibile che esse vengano in qualche misura controllate. O, per lo meno, che si sappia in che direzione ricostruire il giorno dopo.

    L’alternativa alle sessanta ore settimanali per i nostri ragazzi sarebbe una scuola solo materialmente alleggerita di almeno il cinquanta per certo del peso attuale (sì che ogni ragazzo, tra scuola e casa, abbia un carico di lavoro non superiore alle 3 + 3 ore quotidiane)? Ovviamente no.

         Prima di tutto perché una scuola meno impegnativa dal punto di vista delle ore obbligatorie dovrebbe essere aperta sino a sera per tutte le attività che, con più agio di adesso, andrebbero proposte facoltativamente: laboratori di recupero, seminari di approfondimento delle tematiche curriculari, incontri con esperti esterni al mondo della scuola, lezioni di educazione fisica, gare sportive, corsi di musica, prove di teatro, cineforum, incontri di formazione religiosa affidati a varie confessioni presenti nel territorio (cattolica, protestante, ebraica, islamica, induista…).

       Secondariamente perché un alleggerimento quantitativo avrebbe senso solo come presupposto per un incremento qualitativo dell’impegno mentale. L’obiettivo dovrebbe essere (almeno) triplice: far percepire lo studio come un diritto da esercitare liberamente  (un privilegio rispetto a tanti coetanei sul pianeta incatenati a condizioni di vita disumane) e non come un dovere da svolgere coattivamente; adottare una didattica basata sulla co-operazione e sulla con-creatività fra docente e discente piuttosto che sulla trasmissione unilaterale dall’alto della cattedra verso il basso dei banchi; fornire non tanto informazioni (oggi reperibili in misura incalcolabilmente maggiore e più rapida tramite Internet) quanto criteri di giudizio per saper selezionare, ri-organizzare e elaborare la massa delle informazioni a disposizione. Se un sistema scolastico non riesce a suscitare la curiosità della conoscenza, il gusto della lettura, il piacere della ricerca e del confronto…può poi raggiungere qualsivoglia altro obiettivo, ma resterà un sistema fallimentare dal punto di vista formativo. Creerà tanti piccoli Goebbels, lesti a mettere la mano alla pistola ogni volta che odono la parola “cultura”.

  Facile a dirsi, difficile a farsi? Certamente. Ma non impossibile. Ho conosciuto decine di docenti (in tutti gli ordini di scuola, dalle elementari all’università) che ne sono, sostanzialmente, in grado. Avrei voluto conoscerne centinaia o migliaia, ma con gli attuali sistemi di arruolamento del personale insegnante ritengo che questo desiderio non potrebbe in alcun modo realizzarsi: di un aspirante docente si misurano molte qualità, tranne le motivazioni e l’attitudine relazionale. Nel 1971 Ivan Illich ha pubblicato Descolarizzare la società. Non è, né intende essere, una nuova Bibbia: ma leggerlo, o rileggerlo, è indispensabile se ci si tiene a salvare la scuola  e, soprattutto, la dignità e il futuro delle nuove generazioni.

Augusto Cavadi

www.augustocavadi.com

* Dedico l'articolo a Francesco Azzarello, a Giorgio Gagliano e a tutti/e gli alunni/e che ho cercato di salvare dall'idiosincrasia verso la scuola.